Документационный это: документационный — это… Что такое документационный?

1.  Делопроизводство (Организация и технологии документационного обеспечения управления): Учебник для вузов / Кузнецова Т.В., Санкина Л.В., Быкова Т.А. и др.; Под ред. Т.В. Кузнецовой. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. – C. 6-7
2. ГОСТ 16487-83 «Делопроизводство и архивное дело. Термины и определения» [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://docs.cntd.ru/document/1200009429
3. ГОСТ Р 51141-98 «Делопроизводство и архивное дело. Термины и определения». [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://docs.cntd.ru/document/1200003829
4. ГОСТ Р 7.0.8 -2013 «Национальный стандарт Российской Федерации. Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Делопроизводство и архивное дело. Термины и определения». [Электронный ресурс] – Режим доступа:  http://docs.cntd.ru/document/1200108447
5. Делопроизводство и архивное дело в терминах и определениях : учеб. пособие / С.Ю. Кабашов, И.Г. Асфандиярова. – М.: Флинта: Наука, 2009. – С. 7.
6. Столяров Ю. Н. Документологический тезаурус / Ю. Н. Столяров // Библиотеки и информационные ресурсы в современном мире науки, культуры, образования и бизнеса – Москва, 2004.

Все статьи автора «Хайрутденова Диана Рафилевна»

петербургских супружеских пар в новом документальном фильме «Это не бремя»

Илен Митник провела первые 18 лет своей жизни в доме своих родителей. Ее отец, Хоуи, провел большую часть последних 18 лет своей жизни в ее семье.

«Я думаю, что в мире мало профессий, которые были бы столь же важны, как взрослый, заботящийся о родителях», — сказала Митник, которая пригласила своего отца в дом, который она делила со своей женой Алли Болдуин. «Это то, что вы на самом деле не изучаете, к чему не готовитесь, и вы не делаете домашнее задание до того дня, когда вам это удастся.

Жители Санкт-Петербурга стали частью сообщества, которое часто скрыто у всех на виду, присоединившись к примерно 41,8 миллионам взрослых, которые неоплачивают услуги по уходу за человеком старше 50 лет в Соединенных Штатах, согласно отчету AARP, опубликованному в прошлом году.

Пара вместе с 94-летним Хауи снялась в недавно вышедшем документальном фильме Это не бремя . Хауи Митник умер вскоре после того, как дал интервью для этой статьи в 2017 году.

Представленный в виде серии виньеток, 84-минутный фильм призван «начать разговор» о различных способах, которыми пожилые люди и их опекуны — будь то взрослый ребенок, сосед или давний друг — столкнитесь с часто грубой реальностью старения и тем, как в результате развиваются семейные отношения.

«Послание в том, что вы не одиноки», — сказала Мишель Боянер, сценарист и режиссер документального фильма. «Я не думаю, что вы знаете, сколько людей занимаются этими ролями по уходу, пока вы сами не начнете, а потом увидите это повсюду. Как будто ты в клубе, а потом замечаешь особое кольцо, которое есть у всех ».

Создатели фильма поговорили о проекте с более чем 30 семьями в течение шести лет.

Есть священник, который заботится о сообществе братьев-пенсионеров, 96-летняя актриса, чьи диалоги чаще поют, чем говорят, и дочь, которая изо всех сил пытается найти для нее качественный дом престарелых, и Хауи Митник, который в течение многих лет разделял комната с двумя его внуками в доме Илен Митник и Болдуина.

«Для нас было важно, чтобы взрослые дети не только рассказывали о своем опыте», — сказал Боянер. «Мы хотели, чтобы родители присутствовали здесь, и, по возможности, хотели, чтобы они участвовали в разговоре.

Повсюду переплетены переживания режиссера с ее собственными родителями, особенно с ее матерью Элейн, мрачно-юмористической женщиной с нетронутыми бровями, которая, когда начинается история, страдает слабоумием на ранней стадии.

Хотя съемки завершились в 2019 году, трудно не увидеть документальный фильм сквозь призрак пандемии, которая вскоре перевернет жизнь каждой семьи и непропорционально затронет пожилых людей, особенно тех, кто живет в групповых домах. Восемьдесят процентов всех смертей от COVID-19 в Соединенных Штатах приходятся на людей 65 лет и старше, и чуть более трети умерших приходилось на постоянное лечение.

«В начале этой [пандемии] к жизни пожилых людей относились как к сопутствующему ущербу, как будто в них не осталось никакой ценности», — сказал Боянер. «Это отчасти было причиной того, что мы срочно решили выпустить этот фильм в мир, потому что ничто не могло быть дальше от истины. Осталось так много жизни ».

Для Митника и Болдуина забота о Хоуи означала ежедневные встречи с ним.

«Для двоих детей Илен увидеть своего дедушку дома было подарком, — сказал Болдуин. «Не каждому дается возможность регулярно получать эту мудрость, историю и подобные уроки от своих дедушек и бабушек, так что это было действительно прекрасно».

Уход дал паре интимный доступ к тому, как стареющий близкий человек может со временем измениться. После того, как аутоиммунное заболевание лишило его подвижности, Хоуи переехал в дом престарелых в миле от него.

«Последние пять или около того лет в нем, казалось, было немного больше эмоциональной пустоты, которая была так незнакома», — сказал Митник.«Казалось, что изо дня в день мы теряли немного больше Хауи».

Это был неожиданный подарок, сказала она. «Мы смогли пройти через этот процесс и оплакивать его по ходу дела, вместо того, чтобы не находиться рядом с родителями и просто слышать на расстоянии, что происходит», — сказал Митник.

Хауи Митник мирно скончался во сне в 2017 году. Болдуин и Илен Митник переехали из Массачусетса в район Тампа-Бэй через несколько лет после его смерти, где теперь они руководят компанией по производству эфирных масел Zest Zone.

«Это был красивый мужчина с прекрасным духом, который никогда не позволял ничему его беспокоить», — сказал Митник. «Мы хотели поделиться со всем миром тем, что значит быть взрослым, заботящимся о родителях. Это не всегда красиво или легко; много душевной боли, слез, смеха и любви. Есть все эмоции. Но мы все это переживаем ».

Для просмотра

Это не бремя Премьера прошла на этой неделе и доступна для просмотра на большинстве потоковых платформ, включая YouTube, iTunes и Apple TV.

Документальный фильм Зака ​​Хоффпаура показывает его влияние в жизни перед его смертью

Когда в середине мая прошлого года появились эти истории, в заголовках стали появляться яркие заголовки — еще один спортсмен, умерший от передозировки наркотиков, — Шеннон Хоффпауир знала, что это еще не все. история.

Многое другое.

Зак Хоффпауир, сын Шеннон, в свои 26 лет прожил полную жизнь, по-видимому, никогда не брал выходной, чтобы привнести радость или перспективу в чью-то жизнь. Он был в центре всего, от его танцевальных движений до футбольных хитов, до хоум-ранов в бейсболе, до его прозрачности и гибкости, а также от лидерства в зале.

«Для публикации репортажа« Просто еще один спортсмен, который умер от передозировки наркотиков », который не рассказывает историю», — говорит Шеннон в 30-минутном документальном фильме «Зак Хоффпауир: Настоящая история», который выйдет в эфир на Sports360AZ.com в 17:00. Понедельник.

Документальный фильм о жизни бывшей Средней школы Пеории и Стэнфордского футбольного и бейсбольного стадиона будет показан 12 раз на канале Bally Sports Arizona, начиная со вторника.

Подробнее: Бывший столетний спортсмен Стэнфордского мультиспорта Зак Хоффпауир умер в возрасте 26

Шеннон не хочет, чтобы смерть ее сына прошла напрасно, это еще одна печальная статистика.Хоффпаур пострадал после многих лет игры в футбол. Все сотрясения мозга, которые он получил от игры, сократили его карьеру.

Он боролся с болезнью Лайма, лихорадкой Вэлли, менингитом, депрессией, бессонницей.

Затем, как Шеннон говорит в документальном фильме: «Он не спал одну ночь, и он получил Percocet от друга, в который был добавлен фентанил, и он умер мгновенно».

Семья пожертвовала его мозг Центру хронической травматической энцефалопатии Бостонского университета, который изучает отдаленные последствия повторяющихся травм головы.

Подробнее: Зак Хоффпауир запомнился состраданием и дружбой во время яркого праздника жизни

«Зак Хоффпауир коснулся жизни каждого человека, которого он встречал», — говорит Клаудиа Фауст, исполнительный продюсер документального фильма. «Унизительно, что его семья доверила ему поделиться своей историей с теми, кто так и не узнал настоящего Зака ​​Хоффпаура».

Команда Фауста собрала 15 часов отснятого материала для создания 30-минутного документального фильма, который включает не только интервью его родителей Шеннон и Дуг, но и информацию Энн Макки, невролога и директора центра CTE Бостонского университета о результатах исследования. на мозг Хоффпаура.

Бывший футбольный тренер штата Аризона Тодд Грэм, который был убит горем в Национальный день подписания документов 2011 года, когда Зак объявил, что поедет в Стэнфорд, а не в Университет Американского университета, также присутствует в документальном фильме вместе с футбольным тренером Стэнфордского университета Дэвидом Шоу и лучшим другом Хоффпаура из Стэнфорд, Каролина Пантерз убегает от Кристиана Маккаффри.

«У него было довольно много того, что мы называем поражением мозга», — говорит Макки в документальном фильме. «Это было пронизано поражениями CTE».

Брэд Чесмат, основатель и генеральный директор Sports360AZ.com, сказал, что он впервые обратился к Шеннон и Дуг с просьбой снять документальный фильм об их сыне в середине мая.

В это время Маккафри и другие товарищи по команде Стэнфорда вернулись в Долину на обед в годовщину смерти Хоффпаура. Они поделились историями о Заке.

«Он тот, кто каждый раз, когда я ему звоню, он полностью присутствовал», — говорит Маккафри в речи на юбилейном ужине, которая есть в документальном фильме. «До некоторой степени это вызывало утомление от разговора с ним. Я разговаривал с ним в течение трех часов.Но я никогда не знал, насколько мне нужно каждое слово. »

Подробнее: Семья жертвует мозг бывшего Стэнфордского спортсмена Centennial Зака ​​Хоффпаура для исследования CTE

Чтобы предложить идеи историй, представляющие интерес для людей, и другие новости, свяжитесь с Обертом ат Ричардом. [email protected] или 602-316-8827. Следуйте за ним в Twitter @azc_obert.

Поддержите местную журналистику: подпишитесь на azcentral.com сегодня

Посмотрите на документальную сторону кинофестиваля в Вудс-Хоул в этом году

Аззам, который живет в Берлине, создает коллажи и другое визуальное искусство, в котором он накладывает изображения Климта, Гойи и других художников на изображения разрушенных зданий и засыпанных обломками улиц разрушенных сирийских городов.Он вспоминает первое волнение восстания против Башара Асада в 2011 году. «Оно длилось около двух недель», — говорит он. Затем на смену ему пришел нарастающий ужас от того, что людей убивают каждый день или уводят, и их больше никогда не увидят.

У всех есть свои страшные истории, например, Диала Бризли из Парижа, иллюстратор, чей брат был насильственно призван в сирийскую армию, и который наступил на фугас и был убит. У нее была многообещающая карьера, она работала в детских телешоу до того, как покинула страну.Теперь она воплощает бойню, свидетелем которой она была, в графических романах. На одном снимке маленькая девочка сидит на больничной койке, обе ноги ампутированы и забинтованы, рядом с ней окровавленный плюшевый мишка. «Когда мне станет лучше и у меня снова будут ноги, — говорит девушка, — я наступлю Башару на голову».

Люди из бедных семей, которые не могли позволить себе легкий перевод, столкнулись с травмой во время путешествия из Сирии в Европу. Хореографу Медхату Алдаабалу потребовалось больше года, чтобы добраться до Берлина, где сейчас находится его студия.Во время своего пребывания он спал на улицах Ливана, Стамбула и Греции, замерзая и голодая, но упорно. «К счастью, я художник, — говорит он, — поэтому у меня есть место, чтобы использовать эти воспоминания».

Хотя их обстоятельства и близко не так трагичны, как в «Истории не умрут», художники из Нью-Бедфорда в фильме Дрю Фуртадо « Restart 2020 » (4, 5 августа : 15 часов, Центр искусств Cotuit) также сталкиваются с проблемами, не в последнюю очередь из-за того, что я работаю художником в Нью-Бедфорде.

В течение многих лет Нью-Бедфорд, который многие годы презирали как депрессивный город, опустошенный преступностью, безработицей и наркотиками, пережил своего рода ренессанс, поскольку художники, музыканты и другие люди нашли там свой дом. Их присутствие привлекло новые предприятия и превратило центр города в привлекательное место.

Но Нью-Бедфорд был микрокосмом недавних проблем страны, таких как расовые разногласия и политические разногласия. Эти проблемы повлияли на местных художников, которые использовали их в своих работах.В проекте «Улей» Кэт Кнудсен нарисовала шестиугольные портреты некоторых местных жителей, объединивших город; и Элисон Уэллс в своей серии «По соседству» создали многослойные изображения разнообразия и истории Нью-Бедфорда на ярких, похожих на палимпсест холстах. Кнудсен планировала провести выставку в галерее для своего проекта, а работы Уэллса должны были быть выставлены в Музее китобойного промысла Нью-Бедфорда, когда COVID-19 остановил все. То, как они адаптировались и использовали кризис в своих интересах, является вдохновением, как и их произведения искусства.

Для активистов-подростков в программе Скай Валлин « Американский Овод » (5 августа, 18:15, Redfield Auditorium, Океанографический институт Вудс-Хоул) политика — это не столько искусство возможного, сколько искусство неправдоподобно. Столкнувшись с миром, нуждающимся в радикальных изменениях, они ищут кандидата в президенты от Демократической партии, который находится несколько левее Берни Сандерса. Они узнают о бывшем сенаторе Майке Гравеле (штат Аляска), который в 1971 году зачитал в «Регистратуре Конгресса» документы Пентагона, которые раскрыли десятилетия лжи правительства о войне во Вьетнаме.Он также провел донкихотскую кампанию на пост президента в 2008 году и сумел занять место в некоторых дебатах демократов. В 89 лет он снова согласился провести кампанию вместе с детьми.

Никто не питал иллюзий, что он победит, но они надеялись, что Гравел снова станет оводом, подтолкнув других кандидатов к более либеральным позициям в отношении изменения климата, военного бюджета и прямой повестки дня демократии. С этой целью молодые активисты захватили аккаунт Гравела в Твиттере, выкладывая в Твиттере колкости в адрес других кандидатов, чтобы вывести их из самоуспокоенности.Кампания набрала обороты, собрала последователей и заслужила уважение других политических деятелей и экспертов («Они не дилетанты», — говорит один из последних в фильме). По мере приближения к тому периоду, когда Gravel может привлечь в общей сложности 65 000 уникальных доноров, необходимых для участия в дебатах, нарастает саспенс.

Гравел, уроженец Спрингфилда, умерший в прошлом месяце в возрасте 91 года, не стал победителем в этой номинации. Но члены его предвыборной команды только начинают.

Все три фильма также доступны для потоковой передачи с 31 июля в 8 часов утра.м. Посетите www.woodsholefilmfestival.org .

С Питером Кио можно связаться по телефону [email protected] .

Вирунга | Официальный сайт |

VIRUNGA — это невероятная правдивая история группы храбрых людей, рискующих своей жизнью, чтобы построить лучшее будущее в забытой части Африки и захватывающем разоблачении реалий жизни в Конго.

В лесных глубинах восточного Конго находится национальный парк Вирунга, одно из самых биоразнообразных мест на Земле, где обитают последние оставшиеся на планете горные гориллы.В этой дикой, но очаровательной среде небольшая и боевая команда смотрителей парка — в том числе бывший ребенок-солдат, ставший рейнджером, смотритель за сиротскими гориллами и преданный защитник природы — защищает этот объект всемирного наследия ЮНЕСКО от вооруженной милиции, браконьеров и тьмы. силы борются за контроль над богатыми природными ресурсами Конго. Когда недавно сформированная группа повстанцев «М23» объявляет войну, новый конфликт угрожает жизни и стабильности всех и всего, что они так усердно защищали, а создатели фильма и участники фильма попали под перекрестный огонь.

Мощное сочетание журналистских расследований и документальных фильмов о природе, VIRUNGA — это невероятная правдивая история группы отважных людей, рискующих своей жизнью, чтобы построить лучшее будущее в забытой части Африки, и захватывающее разоблачение реалий жизни. в Конго.

От режиссера Орландо фон Айнзиделя и исполнительного продюсера Леонардо Ди Каприо.

СМОТРЕТЬ ВИРУНГУ НА NETFLIX

«ВИРУНГА» — дебютный полнометражный документальный фильм Орландо.Это удачная демонстрация его способностей как убедительного рассказчика с кинематографическим чутьем на яркие образы и нюхом на далеко идущие расследования. Ранее снимая отмеченные наградами фильмы, охватывающие Африку, Азию, Америку и Арктику, и охватывающие всевозможные истории от школы скейтбординга в Афганистане до отслеживания и ареста пиратов в Западной Африке, можно без преувеличения сказать, что Орландо впереди его светлое будущее. Его особенно хвалили за его способность извлекать интимные личные истории и сочетать их с впечатляющей визуальной эстетикой.За фильм «ВИРУНГА» он был номинирован на премию Американской киноакадемии, BAFTA и премию Гильдии режиссеров Америки. Он является одним из руководителей лондонской кинокомпании Grain Media.

Джоанна — отмеченный наградами продюсер и продюсер в компании Violet Films; в настоящее время единственная компания в Великобритании, сочетающая стратегию социального воздействия и кинопроизводство. Violet — это этическая консалтинговая компания, специализирующаяся на индивидуальных информационных кампаниях и максимальном использовании потенциала социальных изменений для кино- и медиа-проектов.Джоанна имеет обширный опыт работы в документальном кино, она была режиссером и продюсером документальных фильмов о социальной справедливости и политике, а недавно она работала над одними из самых известных художественных документальных фильмов в мире. Совсем недавно Джоанна продюсировала премию Оскар и номинировала на премию BAFTA VIRUNGA.

Доктор медицины Франклин Доу начал свою карьеру в возрасте 18 лет, работая стажером-оператором у своего отца.Помимо учебы в Художественном институте в Борнмуте, он продолжал помогать в семейном бизнесе в Лондоне, а также помогал и работал камерой для ряда небольших каналов. В 2005 году он получил диплом с отличием в области кинематографии, а также получил две награды Kodak Student Commercial Awards. С тех пор он создал уникально широкий портфель работ, от драматических и документальных фильмов до рекламы и моды. Работы Франклина демонстрировались на многочисленных фестивалях, в том числе Sundance, LFF, SXSW и Camerimage, собирая различные награды, в том числе за лучшую операторскую работу.

Масахиро имеет более чем 25-летний опыт работы в кино и на телевидении; Тесно сотрудничая с Дэнни Бойлом, он смонтировал некоторые из его самых популярных фильмов: Shallow Grave , Trainspotting , A Life Less Ordinary и The Beach . Кроме того, он отредактировал последние работы, The Duchess и Bel Ami , а также отмеченный наградами Hi-Lo Country и документальный документ We Are Together (Thina Simunye) .

Патрик Йонссон — кинокомпозитор / музыкальный инженер и выпускник Музыкального колледжа Беркли в Бостоне. В 2013 году Патрик снял свои первые два драматических художественных фильма, в том числе « изгибов » режиссера Флоры Лау, премьера которого состоялась в рамках официального отбора на «Особый взгляд» на Каннском международном кинофестивале, где музыка получила высокую оценку в журнале Variety. : «Редкие диалоги и навязчивая музыка создают отчуждающий эффект; другие поделки тоже превосходны.Патрик недавно был номинирован на «Лучшую музыку к оригинальному фильму» за фильм « Bends » на Тайбэйском кинофестивале «Золотая лошадь». Он также написал музыку для множества короткометражных фильмов, документальных фильмов и рекламных роликов, включая отмеченный наградами короткометражный фильм « Skateistan: to» Live and Skate Kabul , который был официально выбран на фестивалях Sundance и SXSW. Кроме того, он помогал композиторам в создании ряда художественных фильмов, таких как Thor, Rise of the Planet of the Apes, My Week With Marilyn, Brave, Gambit, и . Самозванец . Virunga «» — это первый саундтрек к документальному фильму Патрика.

Г-н Баффет управляет частным благотворительным фондом Говарда Дж. Баффета. Он курирует семейную ферму площадью 1500 акров в центральном Иллинойсе и фермы в Небраске вместе со своим сыном. Он курирует три исследовательские фермы, управляемые фондами: 1400 акров в Аризоне, 4400 акров в Иллинойсе и 9 200 акров в Южной Африке.

Г-н Баффет в настоящее время входит в состав корпоративных советов Berkshire Hathaway, Inc., инвестиционной холдинговой компании; The Coca Cola Company, крупнейшая в мире компания по производству напитков, Lindsay Corporation, мировой лидер в производстве сельскохозяйственных продуктов для орошения; и Sloan Implement, частный дистрибьютор сельскохозяйственной техники John Deere в Северной Америке. Г-н Баффет входил в совет директоров компании Archer Daniels Midland, ведущего мирового производителя пищевых продуктов; Coca-Cola Enterprises, Inc., крупнейший в мире разливщик Coca-Cola; ConAgra Foods, один из крупнейших производителей общественного питания и розничных поставщиков продуктов питания в Северной Америке, и Agro Tech Foods, публичная компания по производству продуктов питания в Индии.

В 1997 году г-н Баффет стал членом Комиссии по президентским дебатам; он получил премию «Ацтекский орел» от президента Мексики в 2000 году — высшую награду, удостоенную иностранного гражданина правительством Мексики; В 2002 году он был признан Межамериканским институтом сотрудничества в области сельского хозяйства одним из самых выдающихся специалистов в области сельского хозяйства; В 2005 году он получил премию Уилла Оуэна Джонса «Выдающийся журналист года»; В 2007 году он был назначен послом доброй воли Организации Объединенных Наций против голода от имени Мировой продовольственной программы; В 2011 г.Баффет был награжден Всемирной экологической премией и премией Джорджа Макговерна за лидерство; В 2012 году он был награжден премией Национального союза фермеров за заслуги перед человечеством, премией Колумбийского университета за глобальное лидерство, почетным доктором гуманитарных наук Университета штата Пенсильвания, премией лидера сельского хозяйства от журнала «Сельское хозяйство будущего Америки» и премией за особые заслуги. от Ассоциации международного сельского хозяйства и развития сельских районов; а в 2013 году он получил Премию Председателя Национального географического общества и Международную премию за качество жизни Обернского университета.В 2014 году он был отмечен CIMMYT за его вклад в сельское хозяйство. Он побывал в 130 странах и написал восемь книг по охране природы, дикой природе и условиям жизни человека.

Джон Древер — плодовитый режиссер, основатель и владелец Grain Media. Он направил сотни часов контента на нескольких платформах. Он набрался опыта в мире экшн-спорта, снимая фильмы о скейтбордах для развлечения, прежде чем в 2006 году стал соучредителем отмеченной множеством наград продюсерской компании Grain Media.

В основном, директор по рекламе, Джон руководил работой некоторых крупнейших мировых брендов, включая Nike, New Balance и Nestle. Его рекламные ролики хороши, но все они имеют человеческий оттенок и мягкость.

Первый полнометражный фильм Джона в качестве режиссера, SuperBob , в настоящее время находится на стадии пост-продакшена и присутствует в его жизни уже более трех лет. Этот проект начинался с короткометражного сценария и режиссера Джона, был создан за пару дней с одним из его старейших друзей, Бреттом Гольдштейном, и получил высокую оценку критиков.

Джесс является исполнительным продюсером некоторых из самых сильных фильмов BRITDOC, включая номинированные на премию Оскар Грязные войны, Кто такая Даяни Кристал?, Мы вместе и Конец Линии . Ранее Джесс в течение 5 лет работала редактором-заказчиком на канале Channel 4 TV в Великобритании.

Максин — директор Фонда, возглавляет список фильмов для BRITDOC, она номинирована на премию Оскар на исполнительную продюсерскую деятельность. The Square , а также ряд фильмов. отмеченные наградами проекты, такие как «Возможности бесконечны», , двойные победители «Сандэнс», «Ад и снова», и «Афганская звезда» и победители Грирсона «Движение на Марс», и Вот и Джонни среди других.

Дж. РАЛЬФ (родился в США в Нью-Йорке; 1975 г.) — композитор, номинированный на премию Оскар, певец / автор песен и продюсер из Нью-Йорка, чья музыка продала более 10 миллионов пластинок по всему миру и заняла первое место в чарте Billboard Top 100 в более чем 22 странах. Как основатель получившей международные награды музыкальной продюсерской компании The Rumor Mill, Дж.Ральф написал и продюсировал музыку для множества артистов, получивших премию Грэмми, фильмов, получивших премию «Оскар», симфонических оркестров, Организации Объединенных Наций и президента США Барака Обамы.

Описанный The Hollywood Reporter как «продюсер музыки к документальным фильмам», Дж. Ральф, по мнению многих, оказал огромное влияние на СМИ. За последние 6 лет Дж. Ральф написал и спродюсировал музыку к 4 фильмам, получившим премию «Оскар» или номинированным на премию «Оскар», включая «ЧЕЛОВЕК НА ПРОВОДЕ» (2009 г.), «БУХТА» (2010 г.), АД И НАЗАД СНОВА (2012 г.) и «ПОГОНЯ ЛЕДА» (2013 г.). ), за которую он получил номинацию на «Оскар» за лучшую оригинальную песню «BEFORE MY TIME» в исполнении Скарлетт Йоханссон и Джошуа Белл.

Дж. Ральф — композитор и продюсер оригинальной песни Вирунга «WE WILL NOT GO» в исполнении Салифа Кейта, Юссу Ндура и Фалли Ипупа. Это первая песня, в которой все 3 африканские музыкальные легенды записаны на одном треке, и она была записана на 3 континентах, 4 странах и на 5 языках.

Дж. Ральф — научный сотрудник Йельского университета, член Академии кинематографических искусств и наук и единственный композитор, когда-либо выигрывавший два подряд конкурса A.I.C.P. награды. Некоторые из г.Работы Ральфа входят в постоянную коллекцию Музея современного искусства в Нью-Йорке.

MA Кинопроизводство (экранный документальный фильм) | Goldsmiths, Лондонский университет

Вас обучат навыкам самостоятельной съемки и монтажа, а также у вас будет возможность работать со специализированными операторами, редакторами и продюсерами. Вы снимаете несколько короткометражных фильмов и упражнений, а затем снимаете свой собственный 15-25-минутный документальный фильм, в ходе которого вы полностью исследуете методы исследования, визуальное и тематическое повествование, экспериментальные и многоплатформенные форматы и многое другое.

В течение двух семестров вы будете проводить полный день в неделю в специализированном контакте с вашим конкретным организатором программы, плюс еще один день в Screen Lab, работая с коллегами по программе в рамках структуры обучения под руководством проекта Talent Campus с:

У вас также будет множество исследовательских проектов, а также другие варианты модулей.

Вы также выполните Заключительный проект (90 кредитов), оцениваемый на основе портфолио работ и viva, отражающего вашу практику.

Помимо вашей специализации в экранном документальном кино, вы можете выбрать дополнительные модули на сумму 30 кредитов, чтобы улучшить другие ваши навыки и критические подходы. Примеры доступных модулей:

Пожалуйста, обратите внимание, что из-за обязательств сотрудников по исследованиям не все эти модули могут быть доступны каждый год.

В период 2021–22 и 2020–21 годов мы внесли некоторые изменения в то, как осуществляется обучение и оценка определенных программ. Чтобы узнать, какие изменения повлияли на эту программу, посетите страницу изменений программы.

Университетский телецентр МГУ получил награду «Юго-Восточная Эмми» за документальный фильм «Это путешествие»

Контактное лицо: Саша Стейнберг

СТАРКВИЛЛ, мисс. Талантливые сотрудники, стоящие за созданием документального фильма «Это путешествие» телецентром Университета штата Миссисипи, добились того, что их упорный труд был отмечен четырьмя наградами «Юго-Восточная Эмми» в 2021 году.

Виртуально представленный в субботу [19 июня] Юго-восточным отделением Национальной академии телевизионных искусств и наук, награды отмечают превосходство телевизионных программ в Алабаме, Джорджии, Миссисипи, Южной Каролине и Эшвилле, Юго-Восточный регион Северной Каролины.Награды МГУ были выбраны из более чем 1200 работ.

Документальный фильм «Это путешествие», победитель в категории «Окружающая среда / наука — краткий контент», посвящен усилиям по сохранению земель в быстро урбанизирующихся графствах на побережье Мексиканского залива.

Дэвид Гарравей, директор телецентра Университета штата Миссисипи (слева) и Джеймс Паркер, старший продюсер UTC (справа), снимают кадры для документального фильма центра «Это путешествие», который недавно получил четыре премии «Эмми на юго-востоке» 2021 года.(Фотография предоставлена ​​Кристиной Морман)

UTC также получили индивидуальные награды за проект. Старший продюсер UTC Джеймс Паркер является победителем в категориях «Фотограф — длинный контент» и «Редактор — длинный контент», а креативный менеджер UTC Хэл Тислер — победитель в категории «Графическое искусство / анимационная графика».

«Прошедший год был одним из невероятных испытаний для создателей телевизионного контента», — сказала президент юго-восточного отделения NATAS Эвелин Мимс. «Ограничения, введенные пандемией, призывали журналистов и продюсеров делать все возможное для служения общественности и требовали, чтобы они продолжали создавать работы на самом профессиональном уровне, несмотря на эти препятствия.Все, что вам нужно сделать, это посмотреть на 1227 работ и 141 лауреат премии «Эмми», чтобы знать — они более чем справились с этой задачей ».

«Персонал университетского телецентра — важная часть аппарата рассказчика историй в штате Миссисипи», — сказал Сид Солтер, директор по связям с общественностью МГУ и директор Управления по связям с общественностью МГУ, которое управляет UTC. «Телевизионный центр превратился из простого производства видеоконтента для клиентов в производство уникальных фильмов, которые позволяют МГУ делиться нашими исследовательскими и сервисными миссиями со всем миром.Эти многочисленные региональные награды «Эмми» представляют собой заслуженное профессиональное признание. Я очень горжусь работой, которую Телецентр делает для университета ».

Документальный фильм «Это путешествие» является частью MSU Films, инициативы телецентра по производству высококачественных короткометражных фильмов, которая осуществляется в партнерстве с Управлением по связям с общественностью штата Миссисипи.

Дэвид Гарравей, директор UTC и исполнительный продюсер документального фильма, отмеченного наградами, сказал, что награда «Юго-Восточная Эмми» является признанием коллегиального повествования и творческих способностей телецентра.

«Мы благодарны за поддержку и ободрение, которые мы получили от администрации и руководства университета, поскольку мы превращаем MSU Films в ведущее производство документальных фильмов», — сказал Гарравэй.

МГУ также получил в мае престижную региональную премию Эдварда Р. Мерроу 2021 года.

MSU — ведущий университет штата Миссисипи, доступный на сайте www.msstate.edu.

: что делает документальный фильм документальным? | За объективом | POV

Скачать план урока PDF

Перейти к:

ВВЕДЕНИЕ

Когда-то документальный фильм был редкостью для показа в основных кинотеатрах, но это начинает меняться.Учитывая растущее влияние документальных фильмов, важно, чтобы учащиеся обладали навыками понимания и анализа этих источников информации.

Эта серия мероприятий предназначена для развития того, что сторонники Общих основных стандартов называют «навыками внимательного чтения», применительно к документальным фильмам. В мероприятиях используются не только фильмы от первого лица, но и необычный архив интервью со многими из самых выдающихся мировых режиссеров-документалистов.

Упражнения можно использовать вместе для создания мини-блока или по отдельности для дополнения существующей учебной программы.Эти задания особенно подходят для:

• Обучение студентов оценке достоверности источников
• Углубление понимания студентами фильма как вида искусства
• Повышение у студентов навыков анализа медиаграмотности
• Подготовка студентов к созданию собственных видеороликов

УРОВНИ УРОВНЯ:
Среднее и выше

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ *
Учащиеся, выполнившие все задания, будут:

• Понимают разницу между документальным фильмом и новостным репортажем
• Понимают, что «правда» — сложное понятие, которое отличается от «точности»
• Практикуйте навыки аудирования, письма и речи
• Участвуйте в внимательном чтении мультимедийного «текста»

* См. в конце этого документа корреляцию со стандартами Common Core.

СЛОВАРЬ
документальный фильм, документальный фильм, жанр, художественная литература, научно-популярная литература, точность, объективный, субъективный, пропагандистский

МАТЕРИАЛЫ
Доступ к веб-сайту POV: www.pov.org
Бумага и ручка
Новости еще фото (для Задания 1)
Раздаточный материал: Документальный и новостной отчет (файл PDF)

ЗАДАНИЕ 1: КОНВЕНЦИИ (10 минут)

Один из способов различать медиа-жанры — определить уникальные методы, которые использует каждый жанр для передавать свои сообщения.Мы называем набор методов, используемых в каждом жанре, его «условностями». Чтобы помочь студентам понять концепцию условностей и осознать, как условности влияют на интерпретацию, выполните следующие действия:

a) Скажите студентам представить, что они просматривают ТВ. каналы, чтобы найти выпуск новостей. Они узнают выпуск новостей и останавливаются на этом канале. Попросите каждого учащегося быстро набросать на листе бумаги для вырезок то, что находится на экране там, где он или она остановился, отметив, что эта часть задания должна выполняться без разговоров и что через мгновение будет возможность обсудить свои изображения.

b) Дайте учащимся от 30 до 60 секунд на выполнение своих набросков. Идея здесь в том, чтобы делать первые снимки, а не создавать художественные шедевры.

c) Когда время истечет, попросите студентов поднять свои фотографии, чтобы они все могли видеть работы друг друга. Предложите классу составить список наиболее общих черт (например, человек, стол, экран через плечо человека, прокрутка текста в нижней части экрана). Обратите внимание, что элементы в списке — это визуальные подсказки, которые мы используем в качестве ярлыков для идентификации новостных программ.Эти реплики являются условностями жанра.

d) Если позволяет время, класс может сгенерировать список дополнительных условных обозначений новостей (например, определенные ракурсы камеры, освещение, редактирование, стиль интервью, способы интеграции репортеров). Вы также можете указать и обсудить стереотипы, задав вопрос о поле или расе ведущих ведущих новостей на фотографиях учащихся или обсудив, какие ведущие носят и какие сообщения передает эта одежда.

e) Чтобы подчеркнуть идею о том, что условные обозначения — это набор методов, которые передают определенные сообщения, покажите неподвижное изображение, которое выглядит как выпуск новостей, но на самом деле является подделкой (например.g., Ежедневное шоу с Джоном Стюартом или сегмент Weekend Update из Saturday Night Live — лучше выбрать то, что узнают студенты). Поговорите немного о том, почему люди могут сделать что-то, похожее на выпуск новостей, но это не так. Ответы могут включать юмор, комментарии или придание авторитета или правды передаваемому сообщению.

f) Завершите это задание, спросив учащихся, какие медиа-жанры, помимо новостей, предоставляют информацию о социальных проблемах.Если ни один из учащихся не предлагает документальный фильм, добавьте это слово в их список и сообщите им, что они собираются делать мини-блок по документальным фильмам и их соглашениям. Вместе класс исследует, что делает документальный фильм документальным и говорят ли документальные фильмы правду.

ЗАДАНИЕ 2: ОПРЕДЕЛЕНИЕ ДОКУМЕНТАЛЬНЫХ МЕТОДОВ (20 минут)

Подготовьтесь заранее к показу 5–10-минутного отрывка из документального фильма, выбрав соответствующий возрасту и тематике документальный фильм из коллекции POV.На сайте POV всегда есть бесплатные потоковые фильмы. Педагоги также могут брать копии избранных фильмов из библиотеки POV.

а) Начните процесс просмотра, спросив учащихся, видели ли они когда-нибудь документальный фильм. Попросите их кратко рассказать о том, что они видели, и о своей реакции. Спросите их, что они думают, когда они слышат термин «документальный фильм», и попросите их помнить об этих идеях при просмотре клипа. Поручить им поискать условности документальной формы, т.е.е., что они замечают, что дает им понять, что они смотрят документальный фильм, а не какой-либо другой медиа-жанр, такой как телевизионная драма или голливудский фильм. Это можно представить продвинутым студентам как неограниченное задание — просто спросите их, что они замечают. Если учащиеся не знакомы с медиаанализом, вы можете предложить им иметь в виду следующее:

• О чем идет речь? Вы бы ожидали увидеть это в выпуске новостей или газетах?
• Кто рассказывает историю?
• Какие типы снимков используются?
• Кто или что чаще всего отображается на экране?
• Являются ли изображения современными (vérité)? Реконструкция? Репрезентативный? Что-то другое?

б) Покажите клип, делая паузу, чтобы обсудить или указать на важные особенности по ходу дела.При необходимости напомните студентам, что они предназначены для анализа того, как построен клип, а не для сообщений создателей фильма.

c) Завершите это упражнение, попросив класс составить список вещей, которые отличают документальные фильмы от других жанров фильмов / видео. Сообщите учащимся, что это нормально, если список не является исчерпывающим или есть элементы, в точности которых они не уверены.

ЗАДАНИЕ 3: ПЕРЕХОД К ИСХОДНОМУ ИСТОЧНИКУ (45 минут в классе плюс внеклассные задания)

К настоящему времени ученики должны начать определять несколько вещей, которые отличают документальный фильм от новостного сообщения.Они могут заметить, что в обеих формах используются интервью, но продолжительность этих интервью, как правило, больше в документальном фильме. Или они могут заметить, что репортеры новостей пытаются отделить себя лично от своих субъектов, в то время как документалисты часто делятся личными историями и заинтересованы в том, чтобы передать определенные точки зрения, а не следить за тем, чтобы все возможные голоса были услышаны. Они могут заметить, что в документальных фильмах фильм используется как вид искусства или юмор используется не так, как в новостях.

Это задание состоит из трех частей: 1.Посмотрите интервью вместе, как класс. 2. Посмотрите интервью самостоятельно и обобщите его основные моменты. 3. Используйте интервью с режиссером, чтобы составить список общих черт документальных фильмов.

Сообщите студентам, что они собираются и дальше углубляться в то, что делает документальные фильмы уникальными, и будут учиться у наилучшего источника — создателей документальных фильмов!

Часть 1:
Скажите студентам, что они собираются посмотреть интервью с режиссером-документалистом Фрейдой Ли Мок, и попросите их послушать ответы на два вопроса:

1.Каковы цели документальных фильмов?
2. Правду ли говорят документальные фильмы?

Посмотрите 15-минутное интервью всем классом. Это даст студентам возможность попрактиковаться, чтобы в дальнейшем они могли сами смотреть и анализировать интервью.

После просмотра интервью обсудите, что узнали учащиеся, что могло бы помочь им ответить на два вопроса, которые вы изначально задали. Вы также можете выделить эти цитаты из интервью с Mock и обсудить, что они означают:

«Я думал, что документальные фильмы — это способ пролить свет на необходимость реформ.»

» Как кинорежиссер, я не считаю эту работу явно политической. Это больше похоже на рассказ об идее, которая также имеет социальные и политические сложности ».

Часть 2:
Поручите студентам самостоятельно посмотреть интервью с режиссером (во время или вне класса) и быть готовыми ответить на два заданных вопроса. об интервью, которые они смотрят, в Части 1. Ответы могут быть представлены в устной или письменной форме — вы можете решить, исходя из навыков, которые вы хотите, чтобы учащиеся практиковали.

Вы можете назначить всех для просмотра одного и того же интервью или попросить каждого студента выбрать интервью из списка, который вы составляете из интервью с режиссерами, которые сняли фильмы по темам, связанным с вашей учебной программой. (Вы можете искать фильмы от первого лица по темам, чтобы найти соответствующие выборы.) В качестве альтернативы, позвольте учащимся выбрать из рекомендаций, перечисленных ниже. Студентов продвинутого уровня могут попросить сравнить и сопоставить два из этих интервью.

Наталья Алмада
Алмада, снявшая несколько фильмов об истории Мексики и жизни в США.Приграничный регион Южная / Мексика поднимает вопросы о документальном кино как виде искусства, а также об ответственности режиссера быть внимательным к своим сюжетам. Она также обсуждает редактирование звука и варианты выбора, которые лучше всего представляют события, которые она задокументировала. (28 минут)

Луи Альварес и Эндрю Колкер
Эта пара режиссеров, чей первый фильм от первого лица исследовал американский язык и диалект, исследует разницу между «точным» и «объективным», роль юмора и изменения в технологиях.(16 минут)

Алан Берлинер
Берлинер, который использует домашнее кино и опыт своей семьи, чтобы изучить, что мы все можем «извлечь из жизни обычного человека», говорит о ценности рассказывания историй и о том, как он подходит к кинопроизводству, как если бы он собирал коллаж. (23 минуты)

Катрина Браун
Режиссер-новичок обсуждает свое личное семейное путешествие, которое пересекается с главной темой американской истории (работорговля), и исследует вопросы доверия между режиссером и субъектами, а также тем, кто может рассказывать истории и какая разница, иметь доступ к разным голосам.(2 минуты)

Маршалл Карри
В фильме, который обсуждает Карри, исследуется, является ли Фронт освобождения Земли террористической организацией. В интервью он смотрит на баланс между журналистом, художником и рассказчиком, который целенаправленно включает противоречивые точки зрения, чтобы расширить точки зрения людей, «вытолкнуть» их из зоны комфорта и «немного поднять тему разговора. и пусть люди обсуждают это и думают об этом более тонко и комплексно.»(21 минута)

Джудит Хельфанд
Хельфанд, снявшая фильмы о здоровье женщин, а также о важных событиях в истории США, исследует силу высказывания на собственном опыте. Она объясняет, как документальные фильмы могут быть использованы для изменения и реформирования общества и как фильмы побуждают зрителей от бездействия к действию. Она также обсуждает психологическое и эмоциональное воздействие хороших фильмов: «Хорошие фильмы говорят с людьми так, как не могут документы» — и опасности раскрытия личных моментов людей.(22 минуты)

Лаура Пойтрас
Пойтрас размышляет о своем необычном интервью с телохранителем Усамы бен Ладена и о том, как использование документальных фильмов для того, чтобы выслушать и очеловечить врага, может помочь понять, что «дороги не пройдены». (23 минуты)

Марко Уильямс и Уитни Доу
Эта команда исследует реакцию на преступление на почве ненависти, то, как эта реакция различалась в зависимости от расы и как их собственная раса повлияла на процесс создания фильма. Они также обсуждают «сокровенные человеческие истории, которые помогают раскрыть более широкие социальные проблемы» и то, как «документальные фильмы являются ценными инструментами, помогающими нам лучше понять сильные и слабые стороны того, что значит быть человеком.«Они видят свой фильм как« побуждающий зрителей противостоять различиям, понимать свои различия и заставлять их говорить и принимать меры, чтобы изменить свою жизнь, свои сообщества, свой / наш мир ».

Если позволяет время, пригласите студенты, чтобы поделиться друг с другом тем, что они узнали из интервью о цели и истинности документальных фильмов. Помогите им изучить:

• Разница между точностью и правдой
• Разница между объективным и субъективным
• Разница между субъективным материалом и пропаганда
• Разница между делением собственной точки зрения и сообщением всей правды о проблеме или событии
• Роль доказательств в определении того, являются ли все точки зрения одинаково достоверными
• Методы, которые режиссеры-документалисты используют, чтобы показать реальность (особенно когда просто наведение камеры и запись не могут полностью передать впечатление)

9006 1 Часть 3: (30 минут в классе плюс внеклассное исследование)
a) Чтобы познакомить студентов с мнениями многих кинематографистов, попросите каждого студента поискать в POV архиве интервью с режиссерами и найти интересующего его или ее режиссера.Чтобы убедиться, что все они не выбирают одного и того же режиссера, вы можете разделить класс на группы и ограничить выбор каждой группы частью алфавита (так что группа может выбирать только режиссеров, чьи фамилии начинаются с букв AF, следующая группа GL и так далее).

Совет учителя: Большинство интервью включают в себя видеоклипы. Некоторые также переписаны. Если ваша цель — научить студентов практиковать умение слушать, вы можете настоять на том, чтобы они смотрели свои интервью, а не читали их.

b) Поручите студентам посмотреть или послушать интервью и записать ответы на следующие вопросы:

• Какие конкретные вопросы или проблемы кинопроизводства рассматривает создатель фильма?
• Каковы основные цели режиссера при создании документальных фильмов?
• Что, по мнению режиссера, делает документальные фильмы особенными или отличными от других медиа-форм?

c) Попросите учащихся поделиться своими заметками на вики-странице класса или в каком-либо другом мастер-документе, доступном каждому.В классе обсудите портреты документалистов и то, что делает документальные фильмы уникальными источниками информации.

ЗАДАНИЕ 4: ЭКРАН ДОКУМЕНТАЦИИ

Используя поиск по теме на веб-сайте POV, выберите документальный фильм, связанный с тем, чему вы учите. Чтобы сузить поиск, вы можете использовать инструмент предметного поиска на вкладке «Преподаватели».

Чтобы подготовить студентов к просмотру, спросите их, как они могут определить, правдив ли документальный фильм.Какие вопросы они зададут?

Затем познакомьте их с вопросами медиаграмотности для анализа фильмов от первого лица. Попросите учащихся использовать эти вопросы вместе со своими собственными, чтобы внимательно прочитать документальный фильм. Делайте паузу в просмотре фильма каждые 10–15 минут, чтобы провести групповой анализ увиденного учащимися.

После просмотра спросите студентов, был ли фильм больше похож на художественный или документальный. Обязательно попросите их предоставить доказательства своего мнения. Студентов продвинутого уровня могут попросить описать точку зрения на фильм и объяснить, чем документальный фильм отличается от пропаганды.

Затем свяжите содержание фильма со своей учебной программой и выясните, как ответы студентов на вопросы о методах и перспективах фильма дают представление как о предмете фильма, так и о предмете, который изучает класс. Если позволяет время, предложите студентам обсудить, как освещение темы фильма в новостях отличалось бы от подхода, использованного в документальном фильме. Что они узнают из этого сравнения о том, какие документальные фильмы преуспевают, а новости — нет, и наоборот?

ОЦЕНКИ или ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1.Напишите или создайте мультимедийное эссе, подтверждающее идею о том, что документальные фильмы говорят правду, но не правду. Включите и обсудите по крайней мере одну из приведенных ниже цитат режиссера как часть своего эссе:

«Я всегда думал, что сфера авторского документального фильма находится где-то между документальным фильмом и эссе. Это было моим определением на протяжении большей части моей жизни. Мы берем что-то из журналистики и что-то из эссе. Но наша работа не научная, это форма художественной работы, поэтому она субъективна, это вопрос идей, интуиции, сравнений и сопоставления интересных вещей.«
— Патрисио Гусман

« Я считаю важным, чтобы мы создавали программы, которые заставляют людей думать о том, что они видят. Им нужно знать, что за камерой стоит человек, что есть человек, который склеивает историю, что она отражает точку зрения. Важно, чтобы мы создавали программы, которые подталкивают людей задавать вопросы, а затем делать собственные выводы или выбирать, как на них отвечать. Больше всего важно просить людей подумать. Я считаю, что это в некотором смысле медвежья услуга, когда мы создаем СМИ, которые не просят людей думать, а просто говорят им, что они должны чувствовать и что им следует делать.«
— Наталья Алмада

2. Посмотрите документальный фильм и новостной репортаж из основного телевизионного источника новостей. Используя раздаточный материал« Новости и документальный фильм »(PDF), попросите учащихся заполнить таблицу и написать одностраничное резюме своих результатов. это объясняет основные различия между новостями и документальными фильмами.

Для продвинутых студентов вы можете включить такие категории, как голливудский фильм, реалити-шоу или обучающее видео в дополнение к новостному сообщению или вместо него.Студентов продвинутого уровня также могут попросить добавить параграф или два, объясняющих, чего добиваются документальные фильмы, чего не могут сделать новости, и наоборот.

3. Если учащиеся еще не знакомы с медиаграмотностью, объясните им, что обучение медиаграмотности основано на предпосылке, что следующие вещи верны в отношении медиа:

• Все сообщения СМИ «сконструированы».
• Каждая среда имеет разные характеристики, сильные стороны и уникальный «язык» построения.
• Медиа-сообщения создаются для определенных целей.
• Все медиа-сообщения содержат встроенные ценности и точки зрения.
• Люди используют свои индивидуальные навыки, убеждения и опыт, чтобы конструировать собственное значение из сообщений СМИ.
• СМИ и сообщения СМИ могут влиять на убеждения, отношения, ценности, поведение и демократический процесс.

Убедившись, что все понимают, что означает каждая концепция, попросите студентов объяснить, в письменной или устной форме, как интервью с режиссером, которое они слушали, предоставило доказательства в поддержку одной (или, для продвинутых студентов, всех) из этих концепций. .

4. Предложите студентам создать или раскадровать короткий документальный фильм. По мере того, как учащиеся планируют, попросите их подумать, как бы их история развернулась по-другому, если бы они создавали новостной репортаж, а не документальный фильм. Предложите им подумать о том, как на их выбор постановки повлияло то, что они узнали из интервью с режиссерами и обсуждений в классе.

РЕСУРСЫ

Aufderheide, Pat. Документальный фильм: очень краткое введение. Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета, 2007.

Aufderheide, Pat. POV. «Документальные фильмы о социальных проблемах — мини-программа».

Джуэль, Хенрик. «Определение документального кино». p.o.v .: Датский журнал киноведения, декабрь 2006 г.

Национальная ассоциация по обучению медиаграмотности. «Основные принципы обучения медиаграмотности в США»

POV. «Вопросы медиаграмотности для анализа фильмов от первого лица».

Шайбе, Синди и Фейт Рогов. Руководство для учителя по медиаграмотности: критическое мышление в мире мультимедиа.Thousand Oaks: Corwin 2011.

ОБЩИЕ ОСНОВНЫЕ СТАНДАРТЫ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ГРАМОТНОСТИ В ОБЛАСТИ ИСТОРИИ / СОЦИАЛЬНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ, НАУКИ И ТЕХНИЧЕСКИХ ПРЕДМЕТОВ
http://www.corestandards.org/the-standards/

Portrait of College and Career Ready Студенты:

— Они усердно работают, чтобы точно понять, что говорит автор или оратор, но они также подвергают сомнению предположения и предпосылки автора или оратора и оценивают правдивость утверждений и обоснованность рассуждений.

— Они ценят доказательства. Студенты приводят конкретные доказательства, предлагая устную или письменную интерпретацию текста. Они используют соответствующие доказательства, подтверждая свои собственные точки зрения в письменной и устной форме, делая свои рассуждения понятными для читателя или слушателя, и они конструктивно оценивают использование доказательств другими.

— Они стратегически и умело используют технологии и цифровые медиа.

— Они начинают понимать другие точки зрения и культуры.

6-12 Стандарты привязки для интеграции знаний и идей
7.Интегрируйте и оценивайте контент, представленный в различных носителях и форматах, в том числе визуально и количественно, а также на словах.
8. Обозначьте и оцените аргументы и конкретные утверждения в тексте, включая обоснованность аргументов, а также релевантность и достаточность доказательств.
9. Проанализируйте, как два или более текста посвящены схожим темам или темам, чтобы накапливать знания или сравнить подходы авторов.

6-12 Стандарты разговорной речи и аудирования
1.Инициируйте и участвуйте в различных совместных обсуждениях.
3. Оцените точку зрения говорящего, рассуждения и использование доказательств и риторики, оценивая позицию, предпосылки, связи между идеями, выбор слов, акценты и используемый тон.
4. Представьте информацию, выводы и подтверждающие доказательства, передавая ясную и четкую точку зрения, чтобы слушатели могли следовать линии рассуждений.
6. Адаптируйте речь к различным контекстам и задачам.

6-12 Стандарты письма
1.Напишите аргументы в поддержку утверждений при анализе основных тем или текстов, используя веские доводы и соответствующие и достаточные доказательства.
2. Напишите информативные / пояснительные тексты для ясного и точного изучения и передачи сложных идей, концепций и информации.
4. Составьте ясный и последовательный текст, в котором развитие, организация и стиль соответствуют задаче, цели и аудитории.
6. Используйте технологии, включая Интернет, для производства, публикации и обновления индивидуальных или общих письменных произведений.

ОБ АВТОРЕ
Фейт Рогоу, доктор философии, основала Insighters Educational Consulting в 1996 году, чтобы помогать людям учиться у СМИ и друг у друга. Часто выступая и ведущий тренер, она работала консультантом и дизайнером образовательных программ для дюжины детских телесериалов и является автором руководств по обсуждению более чем 120 независимых фильмов.